回眸2011年，潍坊七中教育教学与管理工作亮点纷呈，特别是“生本课堂”创建、校本小课题研究机制建设和育人为本基本制度创新三大成果更是可圈可点、影响深远，成为学校课堂教学改革、教育教学科研和现代制度建设的“引擎器”，使得2011年度成为潍坊七中发展历程中高峰迭起、蔚为壮观的一年。

“生本课堂”：确定十二个关键因素，构筑课堂教学自我设计与诊断系统

    在深入推进素质教育、全面实施新课程改革的形势下，作为教育教学主阵地的课堂教学，始终是人们关注的焦点。今年的潍坊市高中教育工作会议明确指出：“课堂永远是学生健康成长和教育质量提高的主阵地”，“老师对于课堂的把握、规划、调控和评估，在当今这个时代，在现在的高中课堂改革里，显得尤为重要。”著名教育专家郭思乐教授提出了教育应由“师本教育”向“生本教育”转变的思想。因此，潍坊七中在宋玉堂校长的大力引领和推动下，在高效课堂特色化建设方面，经过多年扎实深入地探索，创建了“生本课堂十二个关键因素——课堂教学自我设计与诊断系统”。
    潍坊七中“生本课堂”系统的形成具有坚实的实践基础，2008年开始，为了构建适合于潍坊七中教育教学实际的高效课堂，学校以“每日公开课”为平台，开设了“名师精品讲堂”，组织全体干部教师全员参与听课、评课，定期邀请上级教学专家现场指导。2011年3月开始，学校启动了贯穿全年的“课堂教学全员达标展示活动”和每周研究课活动。经过不懈的研究探索，2011年12月，学校通过头脑风暴、专题研讨、提炼总结、专家论证、系统构建、宣传发动等环节，按照新的课程理念与素质教育的精神，以“目标”为统领、以“问题”为主线、以“先学后教”为原则，从课堂教学诸要素中提炼筛选出十二个关键因素，并作了详细阐释和规范要求。该系统具体构建过程中，得到了山东省教科所、潍坊市教科院等专家的支持和指导，潍坊日报等媒体给予了宣传推介。
    这个系统包括十二个关键因素，分别是教学设计、课堂导入、自主学习、合作探究、学生展示、教师点拨、课堂提问、有效训练、学情评价、总结反思、达标检测、布置作业；然后对关键因素从类型、环节、步骤等方面进行逐一分解，形成48个二级因素；再针对每个二级因素提出具体、明确、规范的操作要求，共138条。最后是监控评价，主要是学校对该系统运行的指导、调控与评价。为了便于解读和把握，学校将“生本课堂”的内涵概括为四个关键词：“学情”“分层”“习惯”“引导”。目前，该系统正在按照推进路线有序展开。

校本小课题研究：从小问题入手，做教研大文章

    潍坊七中的全员化、系统化、流程化的校本小课题研究是极具学校特色的一项工作。在新的课程背景下，无论是干部、教师还是职员，在日常工作中都会遇到一些问题，这些问题无论大小，只要有价值，就将之课题化，并进行持续研究。
    潍坊七中之所以选择从“小课题”入手，更多的是基于现实的考虑：首先是一线教师的研究毕竟不同于专门的理论工作者，应该更注重问题的应用性和实践性。其次，自上而下的课题往往大而高，与教师的教育教学实践往往联系不密切，因此教师缺乏研究动力。第三是很多一线教师很少有机会从事课题研究，以往的研究过分强调统一规划与集体研究，致使研究成为少数领导和骨干教师的“专利”。第四点，传统的课题研究过分强调理论提升，很多教师对此产生畏惧感和距离感。鉴于以上原因，从2008年开始学校启动了校本小课题研究活动。
    为了规范研究活动，保障质量与实效，学校特别制定了《校本小课题研究方案》和《校本小课题研究推进方案》。