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苏茂山，
山东省创新科研型校长，潍坊市师德标兵。
潍坊市读书政府成果奖获得者，诸城市劳动模范。
近年来致力于“如何培养孩子健全的人格”，“如何把学校创建为师生共同成长的幸福家园”等课题研究，并取得初步成效，使“行知教育”成为学校的特色。
时下，无论是学校教育还是家庭教育，都把培养孩子的读书兴趣和读书习惯放在首要位置。如何激励孩子大量阅读、经典诵读等研究工作进行得火热，为此也研究实践出许多行之有效的方法。但是，读书获得的仅仅是间接经验。现代社会中，孩子们完全生活在大人构建的自认为完美的空间里，上设施最好的学校，穿最舒适的衣服，吃最精致的食品，却未曾捧起泥土嗅过它的芳香，触摸岩石感受它的远古。课堂上，孩子们谈起文字滔滔不绝，讲起故事有声有色，可我们遇到过“花生长在树上”的尴尬，有过批改“秋天，麦子成熟了，田野泛起金黄的麦浪”作业时的无奈，更见到很多的大学生学了很多的知识以后走上工作岗位却无所适从。关键的一点在于，我们的教育过分强调“读万卷书”，而忽视了“行万里路”。
“行万里路”是直接经验的获得。“操千曲而后晓声，试千剑而后识器。”大禹随父治水悟到“宜疏不宜堵”的治洪原理，孔子周游列国来印证所学，徐霞客游遍名山大川写成《徐霞客游记》，李时珍尝遍百草著成《本草纲目》。古人早就意识到“行万里路”与“读万卷书”是相辅相成的。
教育具有社会性，教育的过程其实就是不断地将自然人转化为社会人的过程。所以，教育不应该仅仅局限于学校之中，不应将学生和社会生活隔开，而应该不断地让学生接触社会、了解社会、融入社会。这是因为，社会生活中蕴藏着丰富的教育资源。美国教育大师杜威早在上世纪
20
年代就提出“教育即生活，学校即社会”。教育家陶行知师承杜威，并进一步丰富了这一观点，提出“生活即教育，社会即学校”。不管杜威还是陶行知，他们想说的都是：学生的学习仅仅在校园里是无法完成的；学生的课堂
一部分在校园里，一部分在社会上、在生活中。
据报道，美国的学校每年都雷打不动地放“春假”。在春暖花开的
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月的第一个星期（大体时间相当于我国的清明节），孩子在父母的带领下奔赴全国各地，在游玩中潜移默化地融入自然、融入社会。日本的学校在每年春天樱花开放的时节，组织学生“游学”，让学生在“游”中“学”，接触大自然、接触社会，并将这项考察活动作为各学校的必修课。国外的这些好做法给了我们很大的启示。如何解决“读书”和“行路”两条腿并行、两条腿一起发展的问题，从而引领学生亲身实践、亲身参与、亲身体验、亲身感悟呢？
从
2008
年开始，我们引领学生“行万里路”，让孩子走进大自然，体验五彩缤纷的生态世界；走进社区，参与千姿百态的社会生活。
学生和家长们的感言道出了“行万里路”的收获。一位二年级的学生在参观了灯具制作车间后写道：“原来，工厂里存着这么多的新鲜知识啊！例如，喷镀车间是一个很先进的无尘车间，工人少，产量高。因为产品是由‘机械手’来操作完成的。‘机械手’操作灵活简便、省时省力，能保证产品百分之百达到质量标准。另外，我知道了汽车的后尾灯、雾灯、前大灯制作的基本工艺流程，还知道了一个汽车的前大灯就是由
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