诸城市文化路小学校长    王洪珍

    我曾经反思，我培养的孩子欠缺文明。文明的孩子不仅要具备承载人类文明的知识和能力，更应该拥有传承人类文明的思想和行为。以往我所做的开发校本课程、建设自主课程、开展实践活动，使孩子们人人能写毛笔字，能下围棋、国际象棋，能打乒乓球，能演课本剧，能写儿童诗……看起来，孩子学到了很多课本上学不到的技能，提升了综合素质，家长也满意。但孩子们还是随手扔纸，刻划桌面，攀折花木等不良习惯，光华耀眼的才能背后是文明的浅薄、公德的欠缺、心灵的失衡，由此，我开始思考以往教学中的欠缺。一直以来，我看重的育人目标是有能力，把全付精力用在培养孩子技能上，而弱化了对孩子的品格教育。现在，为了让孩子身上浅薄的文明厚实起来，扁平的人格丰满起来，我做了新的尝试。
    传统养正。中国传统教育讲究修身养性，长于做人的培养。从传统文化中汲取精华，提出了“思正、行中”的校训，要求人人心正、身正、神正、气正，思想厚朴方直，行为持中守正。
    用国学涵养正气。师生同背《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《道德经》。开展“读圣贤书，做儒雅人”活动，将熟记的道德要求转化成行为习惯。
    用故事润泽心灵。开设“故事课”，由图书室的老师上课，每学期6节，通过故事对学生进行亲情教育、母爱教育、孝悌教育及各种传统美德的教育，使学生在听读的过程中不断提升自身的内在品质。
    用宽容修养人性。建设宽容文化，培养宽容孩子。指导孩子们学会相处，学会合作，学会“倾听别人的意见”，学会“用和平方式处理愤怒与争执”。老师经常布置一些让同学们合作完成的作业，学生间要组成各种课题小组、合作小组，有时要去制作一个拼装模型，有时要去完成一次实际观察。
用训练修正行为。实行习惯养成周周清，每周养成一个好习惯。开展“习惯养成达标争章”，定期表彰习惯养成明星。要求中高年级学生写好“自律周记”，记录一周的日常行为表现、奖惩、心得，做好自我评价。
    民主养志。培养民主教师。在教代会中设立四个民主管理小组，分别进行干部指导、民主理财、制度修订、信访接听。请全体教职工选举干部，制定制度，参与考核，把教师的每一项工作纳入量化。
    培养民主学生。帮学生提高民主修养。开设民主教育课程，普及民主常识，培育民主思想，帮学生确立平等观念，造就法治精神。帮学生形成参与决策的能力。由学生与老师共同制定班规、班训以及学校的某些学生管理规定，让学生在选举中体验民主生活，培养民主情感。帮学生形成自我管理的能力。创造条件让每个学生参与班级自我管理和学校管理，充分发挥自主管理能力。帮学生成为集体活动的主人。从全校的大型比赛到班级队日活动，从出黑板报到播报红领巾广播，均由学生自己策划、写稿、组织、主持，让更多的学生参与组织工作，让每一个学生参与活动，为学生提供对话与共享的民主课堂。
    文艺养性。开发“民族文化”校本课程，为孩子提供适性、丰富的精神营养，培养宽容博雅的现代中国人。根据年级安排围棋、毛笔字、武术、国画等35门自选课程，并聘请本地知名书画家等专业人士授课。编印《走进诸城文化》、《走近诸城恐龙》、《走近潍河》、《走进传统美德》、《走进中华文化》等校本教材。
    开展童诗童话教学，亲自指导孩子写童诗、演童话，已印发童诗2659首、童话一本，为张凡印个人诗集一本，举办童诗童话节，使写诗的孩子眼中有美、心中有爱、行为更好、品格更高。