李玉良，毕业于华东师范大学对外汉语系。1998年参加教育工作，语文教师，全国高级心理咨询师。担任过班主任、教研组长、级部主任、副校长，现任潍坊高新区东明学校党支部书记、校长。曾获潍坊市教学政府成果奖，多次获潍坊高新区政府嘉奖，被评为潍坊市优秀教师；论文《让德育走在教育的最前面》获山东省中小学教育科研优秀成果奖，《德育在高中生成长中的重要作用》获山东省第十届教育教学百佳论文二等奖，《降低德育重心，落实有效德育》获全国中小学问题导学研讨会一等奖；参与编写《高中文言文要点精析》、《高中语文基础训练》、《主题学习》等。

    学校办学有三个目的：促进学生的发展，促进教师的发展，促进学校的发展。这三个发展的源动力是文化。
    潍坊高新区东明学校是一所创办于1995年的九年一贯制学校。学校一路走来一路艰辛，一路探索一路辉煌。群众对学校寄予了越来越多的厚望和期待。学校的发展逐渐走向了“用文化经营，促内涵提升”的绿色发展之路。
    达到“以文化感召学生，以文化感染学生，以文化愉悦学生，以文化促进学生”的目的就要从小培养学生的人文素养、创新精神和实践能力，营造“宜人和谐的文化氛围”。

搭建自我教育的“平台”

    构建自我教育的文化氛围。学校对校园环境进行了精心的设计。校园的绿化吐露出生机，净化装扮得校园典雅高洁，亮化照耀得校园灿烂辉煌；南北主甬道两侧的看板傲立风霜雪雨，以不断更换的专题知识伴随着孩子们的成长；走进教学楼荣誉墙首先映入眼帘，廊道内激励性、警示性标语随处可见，四书五经等国学经典滋养的每一名学生的心灵。
    提供自我教育的展示舞台。班级环境紧紧围绕学生自我教育来进行调整，各班经过学生集体讨论来规划出班级文化的特色，然后由学生按爱好特长、理想追求、性格特征等来分组布置，“我展示、我快乐、我成长、我成功”专栏以不同的形式展示班级里每个学生的一技之长，改变了以往的“学生园地”里往往以书法或写作优秀的个别学生展示的传统做法，鼓励每位学生以主人翁的姿态投身于班集体的建设，并依靠他们自己的智慧和力量，来铸造团结友爱、坚强如钢的班集体，让班集体真正成为学生进行自我教育的园地。给学生一片天空，让学生去遐想；给学生一片天地，让学生在耕耘中体验，在实践中自我锤炼，在锤炼中自我净化。

历练自我教育的“素质”

    实现自主成长。学校在教学中实施的“轻负高质”新课堂，不断给学生创造动手、动口、动脑、用心实践的空间和场地，搭建了“张扬个性、展示自我”的教育平台。 每天学生对照行为规范进行自查、自纠、自评；学生会干部每天对学生的卫生、纪律、两操、仪表、出勤和课间活动等进行检查评比，有力地促进了良好班风、学风的形成，学生在实践中发现了自我、肯定了自我、完善了自我，培养出较高的自我教育、自我管理能力。学校设置学生管理岗位，开展自行车排放、眼保健操、课间操、黑板报等常规性的评比活动，并全部由学生轮流负责组织；为了加强卫生保洁和学生文明习惯的养成教育，学校成立了由各班学生组成的文明督导队。班主任根据学生的兴趣特长与个人要求，给每人安排一项为集体服务的固定工作。如设立校园护花使者、图书管理员、安全小卫士、公物管理员等等，每个学生都有职务，激发了他们参与的热情，从而避免了班主任在班级管理中跳独竿舞的被动局面，营造出人人关心集体、人人参与管理、人人为建设班集体而努力的良好局面。 
    体验成长快乐。学生是校园文化的传播者。培养学生的“主人翁”意识能有效引导学生参