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2009年5月7日 15:47:04 星期四
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教育中的冷处理

来源： 昌乐外国语学校 作者： 魏允安 编辑： amaoz 时间： 12-02-03 10:09:23
    教育要及时，失去时机可能会减弱教育的效果，但是如果遇到什么事都太“及时”，就容易出错。因为学生的行为背后可能有合理的原因，而太“及时”的教育往往来不及了解这些原因，于是教育达不到效果，反而使教师和学生之间产生新的矛盾和问题。所以，教师遇到学生犯错有时也要试着冷处理，说不定会有更好的效果。　　
（一）
    一天中午，学生一入教室便开始了自己的工作——交作业、打扫卫生。我站在走廊上正与一名学生谈话，无意之中看见班上的一名学生急匆匆的跑向厕所，开始我并没有在意，可过了许久，他并没有从里面出来，我开始疑惑，怕有什么事情发生，就让另一个学生去看看，结果这个学生把他叫了回来，说：他刚才趴在厕所的台子上抄作业。我一肚子的火骤然升起，正要发脾气，却看到他缩着脖子，一副紧张的样子。于是我压了压火，走开了。在回教室的路上，我一直在思索，如何有效的处理这件事：是在全班上公开处理、大肆批评？是单独找他谈心、私下里解决？还是和家长双方沟通、共同解决？种种处理的方式在我的头脑中闪现，同时种种处理方式的结果，我也在不断预料。想起这个男孩紧张的神情，我把所有的想法都推翻了，决定另辟蹊径——晾一晾。　　
    所谓“晾一晾”，就是遇是冷处理。不公开，不叫家长，也不主动叫他，放一放再说。就这样，我像平常一样上课，轻松自如，只不过是课堂上的他似乎紧张了许多。直到放学，我也没有叫他。第二天，他的作业按时交上来了，不但完成的质量不错，更值得高兴的是，字写得比以前更工整了许多。在作业的结尾处，还有一小行话：老师，对不起，我保证以后决不会在出现这样的事。你相信我么？另外还画了一张带着紧张表情的小脸。看后，我思忖片刻，画下了一张灿烂的笑脸。
（二）
    班级里有个学生很爱看书，已小有积累——读过几百本儿童文学书籍，有自己的独特见解，身边常常围着许多“书迷”“故事迷” ……可最近一段时间，他上课总会不由自主地睡着。我觉得很奇怪，问别的同学，也无法得知。几天后他又在课上睡着了，我叫醒了他，下课后带他到办公室询问原因。他很难为情地说明了其中缘由：他的父母最近很忙，常常很晚回家，他每天一个人在家总很害怕，一直睡不着觉，几天下来，就熬不住了……我听后心里一阵触动：幸亏没有批评，如果严厉地当众训一顿，孩子多委屈呀！他们还是个孩子，无法控制自己的行为，有了错误，我们不能想当然地按惯例把孩子们想得很“坏”，就严加教育；犯了错误即使是很大的失误也必须问清楚原因，才能不让孩子们受委屈！对待恶人尚且如此，何况天真幼稚的孩子呢？　　
    这两件事，给了我很大的反思。我不得不承认，我在很多次处理学生的问题时，总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就很不过瘾，就起不到教育的作用，总是觉得只有这样的批评教育，才能使学生认识到自己的错误，才能敦促学生改掉自己的坏毛病，才能使学生引以为戒，过而改之。其实，效果远远不在我的预料之中，甚至是截然相反。学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的学生，对老师的严厉批评，根本就不放在眼里，所以就根本达不到教育的效果。而通过上面的案例，我觉得如果教师在辅导学生的过程中遇到一些突发的事件，不要一下子火气就上来了，要采取一下冷处理，放一放，让当事人——学生和我们教师都冷静一下，仔细地分析一下事情的经过，回放一下事情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想一下各种处理办法的结果会产生什么样的效果，也许这样，我们的辅导效果会更好一些！

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