随着新课程实施的推进，教师之间的教研协作与经验共享越来越受到重视。然而，由于受传统教研中时间、地点、方式上的限制，教师间的横向交流不够充分，于是，我们就开始利用网络平台，借助06内网平台在园所主页开设论坛，组织网上教研活动，弥补传统教研的不足，既拓宽了教研的范围，更重要的是，它以开放、互动、共享、共进的活力，有效地促进了教师的专业成长，这对于促进研究、推进课程实施大有裨益（后附表格式比较）。下面，我主要谈谈网上教研活动的开展情况和教师在其中的收获与体会。
    一、充分利用网络教研平台实现教师间的交流互动。
    或许我们都有这样的体会，日常集中式的教研活动根本满足不了教师的学习和研讨需要，总感觉是匆匆而过，而网上教研作为一种新型的教研方式，解决了教师参与教研时间与空间上的不足，即可以随时随地进行教研，这就是我们搭建教师网上交流平台的出发点。
    我们把每一次教研活动中研讨的内容发布在网上，既有校本教研的内容，也有教研组自己发起的研讨内容。研讨的话题有：
    活动后随想：如备课资料交流后的启示、师生律动操节比赛的感想；
    学习后的体会：如观看一代名师陈鹤琴先生后的想法、学习华爱华教授“当前课改问题”之后的想法与问题提出；
    专题性的研讨：如“如何平衡各类游戏”、“游戏中的观察指导”、“如何开发家庭资源，提高教育实效”、“生活活动的组织、目标与过程关系的思考”、“好课的标准”等。
    在集中教研时，由于受到时间、空间的限制，交互面小、意见难以充分表达，而网上教研，每一个教师都成为了主动参与者，可自主安排时间、也可畅所欲言，真正做到了人人参与、人人发表意见。更重要的是，使教师们少了些欲言又止的拘泥，少了些冒犯他人的顾虑，多了些“爱吾师，更爱真理”的潇洒和率真，更有利于引发大家对教研内容的深入思考，真正起到研讨、反思、互助的作用。
    如“关于游戏平衡”研讨中，大家结合教育理论和教育实际从孩子的年龄特点分析、游戏的时间安排、环境创设、教师指导、学科整合等各方面谈自己的经验与体会，也有老师针对别人的想法摆自己观点，如一位老师说到整合，马上另一位老师回应说“要有整合的意识，但不要分的太细致”，之后又有很多老师摆出分类不要过细的理由；还有老师说出了心里话：“真正做到平衡很难，但我们会尽力”，多么实在的话语；还有的老师提出了心里的困惑：“如何区分各年龄段的游戏？”，这时，我们可以针对老师的困惑给予指导和帮助，更多的是交流分享。从这里我们可以看出，老师们对于每一个专题讨论都有自己深刻的想法和经验，同时也能从同伴的交流中获得补充，推动了教师理论上的再提升。（结合网络平台讲）
    又如在四月底师生律动操节比赛之后，我发了这样一个帖“广播操比赛，对于全园孩子来说，都是那么地认真和投入，我为之而感动……，你的感想如何呢？”老师们纷纷来回复，都说“孩子的集体荣誉感很强，感动孩子长大了”，也有老师说“不必强求整齐划一，因为有差异”。     最后大家得到了一个共识，其实比赛并不是要追求结果，而是要让孩子有个认真对待的态度，真正起到运动锻炼的效果。（结合平台展示讲）
    大家通过这样的网上教研形式，像朋友一样分享智慧、分享经验、分享思想，还分享着收获与感动、分担着困惑与苦恼，是那么地随意和真实。
    二、网上教研促进教师的专业成长
    从网上教研的情况